1º parte: MICRODIDACTICA

2- Diseño curricular en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Sistema educativo español.

Estructuras: La LOMCE no modifica a estructura de EI, sigue las características de LOE.

Características de la EI: acoge a niños de 0 a 6 años, tiene un carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y el respetar la responsabilizad fundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa.

Contribución de desarrollos: los objetivos del desarollo por conocer su propio cuerpo y el de los otros, la observación y exploración, adquirir autonomía, desarrollo de las capacidades afectivas, socialización, desarrollo de habilidades comunicativas y el inicio en las habilidades lógico-matemáticas.

- Curriculum educativo.

Teorías del currículo: técnica, práctica y crítica.

Carácter del currículo: cerrado (contenidos vienen determinados por las administraciones educativas) , abierto (no existen prescripciones curriculares para el profesorado que determina la dimensión y componentes del mismo) y básico (está determinado por las autoridades académicas, también lo es por los centros y equipos de profesores de forma conjunta).

Niveles de concreción curricular en el sistema de ed. especial: 

1º nivel: político

2º nivel: proyecto educativo

3º nivel: programación didáctica docente

4º nivel: adaptación curricular

ÁMBITOS DE EXPERIENCIA

AMBITOS DE EXPERIENCIA.

1-      CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

Conocimiento que adquieren con ayuda de la intervención educativa y de forma progresiva sobre sí mismos. Proceso de consolidación de su identidad y en llevará desde la más absoluta dependencia hasta una aceptable autonomía.

Vínculo afectivo con el profesor es de gran importancia. Da seguridad al niño y le ayudara a su interés por la exploración del entorno.

Interacciones: favorecerán su desarrollo cognitivo y motor, le ayudarán a constatar sus posibilidades y limitaciones, a diferenciarse de los demás.

2-      CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

Construcción de un conocimiento cada vez más ajustado sobre los diferentes contextos que conforman el medio natural, físico y social. Representación concreta de la realidad, el desarrollo de sentimientos de pertenencia al medio y de actitudes de respeto, interés y valoración hacia los elementos que lo integran.

3-      LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Ampliar las relaciones entre el individuo y el medio. Los distintos lenguajes sirven de nexo entre el mundo interior y el exterior al ser instrumentos que posibilitan la representación de la realidad, la regulación de la propia conducta, las interacciones y la expresión de pensamientos, sentimientos, vivencias...